Apresentação cap

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DO LUTO A LUTA: percursos familiares na educação escolar de crianças Surdas[1]

Patrícia Mª Paula S. D’Ávila Pires[2]

Universidade do Estado da Bahia – UNEB

Programa de Pós-Graduação em Educação e Contemporaneidade – PPGEduC

Salvador - Bahia

RESUMO

Este artigo parte da seguinte indagação: “De que forma o processo do luto vivenciado pelas famílias de crianças e jovens Surdos interfere na condução da educação escolar desses alunos? Encarar a diferença surda como modo de vida, possibilita o desenvolvimento de estratégias exitosas para o desenvolvimento escolar desses sujeitos?” No processo investigativo, buscou-se examinar bibliografias específicas baseadas na concepção sócio-antropológica, dentre as quais pode citar: Quadros (2007), Danesi (2001), Skliar (2003), Patto (2008) e outros. O presente trabalho objetiva investigar o processo do luto vivenciado pelas famílias de Surdos, mostrando a sua interferência na condução da educação escolar desses sujeitos. A metodologia aplicada fundamentou-se na Pesquisa-Ação, numa abordagem qualitativa, na qual os dados coletados foram predominantemente descritivos, surgidos dos relatos familiares sobre as suas experiências com o processo educacional do seu parente surdo. Os resultados, apesar de serem inconclusos, apontaram para a ausência de comunicação, a resistência através da utilização da língua de sinais e da perspectiva negativa do futuro do Surdo. Estas são evidências que refletem a não aceitação da surdez pela família, entretanto vislumbraram possibilidades de enfrentamento das mesmas em suas ansiedades, dúvidas e incertezas, ilustrando os seus percursos na condução da educação escolar dessas crianças.

Palavras-chave: Surdez. Família. Inclusão Educacional.

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[1] Artigo apresentado como requisito à conclusão do curso de Especialização em Educação Especial - Deficiência Auditiva pela Universidade do Estado da Bahia, sob a orientação da Professora Ms Simone Andrade.

O título foi inspirado no documentário “Do luto à luta” de Evaldo Mocarzel que faz uma análise das deficiências e potencialidades da Síndrome de Down.

[2] Pedagoga, especialista em Planejamento Educacional, Psicopedagogia e Coordenadora Pedagógica da Escola Lions Clube Cl A. Pires

E-mail: patriciapauladavila@hotmail.com






Artigo na íntegra em: http://www.webartigos.com/artigos/do-luto-a-luta-percursos-familiares-na-educacao-escolar-de-criancas-surdas/91640/

O lúdico na aprendizagem da pessoa com autismo: uma análise sobre suas potencialidades e possibilidades[1]

Rosemeire Matias dos Santos[2]

UNIBAHIA – Faculdades Integradas Ipitanga

Projeto “Qualificar o saber para mudar o fazer”

CEFEC- Centro de Formação em Educação Contemporânea

Resumo

O presente estudo buscou analisar a relação entre o educando com Autismo e o lúdico como ferramenta utilizada pelo professor no Atendimento Educacional Especializado (AEE), além de identificar quais atividades lúdicas proporcionam estimulação necessária para o desempenho sociocognitivo, partindo do seguinte questionamento: como a atividade lúdica no atendimento educacional especializado contribui para o desenvolvimento da criança autista? Como ocorre a aprendizagem do autista? No processo de investigação buscou-se examinar uma bibliografia baseada na concepção interacionista, das quais se cita alguns autores: Piaget (1996), Vigostky (1998), Feurstein (1993), dentre outros. Para a metodologia optou-se pela Pesquisa-Ação numa abordagem qualitativa na medida em que se preocupou com o fenômeno e as principais dificuldades enfrentadas pelo sujeito em seu desenvolvimento social e adaptativo visando o desempenho satisfatório da sua aprendizagem, cujos dados foram eminentemente descritivos. Os resultados apesar de não serem conclusos revelam que o aluno apresenta interesse, ainda que por tempo limitado, por jogos que o desafie e pelo material lúdico de forma geral mostrando-se atencioso e concentrado na manipulação dos mesmos.

Palavras-chave: autismo, aprendizagem, ludicidade.

Acesse o endereço e encontre esse artigo na íntegra:

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[1] Artigo apresentado como requisito à conclusão do curso de Especialização em Educação Especial pela UNIBAHIA – Faculdades Integradas Ipitanga, em parceria com APLB , sob a orientação do Prof. Dr. Felix Marcial Diaz Rodriguez.

[2]  Pedagoga, pós-graduanda do curso de Especialização em Educação Especial.

Você encontra esse trabalho na íntegra em: http://www.webartigos.com/artigos/o-ludico-na-aprendizagem-da-pessoa-com-autismo-uma-analise-sobre-suas-potencialidades-e-possibilidades/91595/

Proposta dos nucleos-_2[1]

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 MARCOS LEGAIS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL

            A Constituição Federal de 1988 já indicava a necessidade de implementar no Brasil a Educação Inclusiva. No artigo 208, III, de nossa Carta Magna determina que “o dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino”. (Atualmente utilizamos o termo pessoas com deficiencia em substituição aos portadores de deficiência). 

           A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional n° 9394/96 nos artigos 58,59 e 60 asseguram aos educandos com necessidades especiais a integração nas classes comuns de ensino regular.

           A Conferência Mundial sobre Necessidades Educativas Especiais: Acesso e Qualidade gerou a Declaração de Salamanca e Enquadramento da Ação na Área das Necessidades Educativas Especiais, em 1994 que reconhece a necessidade e a urgência de garantir a educação para as crianças, jovens e adultos com necessidades educativas especiais no quadro do sistema regular de educação, e sancionamos, também por este meio, o Enquadramento da Ação na área das Necessidades Educativas Especiais, de modo a que  os governos  e  as organizações  sejam guiados pelo espírito das suas propostas e recomendações.

O Plano Nacional de Educação – PNE, Lei nº 10.172/2001, destaca que “o grande avanço que a década da educação deveria produzir seria a construção de uma escola inclusiva que garanta o atendimento à diversidade humana”. Ao estabelecer objetivos e metas para que os sistemas de ensino favoreçam o atendimento às necessidades educacionais especiais dos alunos, aponta um déficit referente à oferta de matrículas para alunos com deficiência nas classes comuns do ensino regular, à formação docente, à acessibilidade física e ao atendimento educacional especializado.

Em 2006, a Organização das Nações Unidas - ONU aprova a Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência, conceituando a deficiência como o resultado da interação entre as pessoas com deficiência e as barreiras, nas atitudes e nos ambientes, que impedem a sua plena participação na sociedade em igualdade de oportunidades com as demais pessoas.

O Estado brasileiro, signatário desta Convenção, assume institui a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva – MEC/2008, a qual conceitua a educação especial e define como público os alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento deficiência e altas habilidades / superdotação; o Decreto Nº. 6.571/2008, que dispõe sobre atendimento educacional especializado complementar ao ensino regular para os alunos público alvo da educação especial e  o  seu financiamento por meio do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação – FUNDEB; o Decreto Nº.  6.949/2009 que ratifica a Convenção da ONU sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência com status de Emenda Constitucional, que adota o paradigma da educação inclusiva; e a Resolução Nº. 4/2009 do Conselho Nacional de Educação que institui as Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, modalidade Educação Especial.

A Portaria nº 2.678/02 do MEC aprova diretrizes e normas para o uso, o ensino, a produção e a difusão do sistema Braille em todas as modalidades de ensino, compreendendo o projeto da Grafia Braille para a Língua Portuguesa e a recomendação para o seu uso em todo o território nacional.

Em 2003, é implementado pelo MEC o Programa Educação Inclusiva: direito à diversidade, com vistas a apoiar a transformação dos sistemas de ensino em sistemas educacionais inclusivos, promovendo um amplo processo de formação de gestores e educadores nos municípios brasileiros para a garantia do direito de acesso de todos à escolarização, à oferta do atendimento educacional especializado e à garantia da acessibilidade.

Em 2004,  o Ministério  Público  Federal  publica  o  documento  Acesso de Alunos com Deficiência às Escolas e Classes Comuns da Rede Regular, com o objetivo de disseminar os conceitos e diretrizes mundiais para a inclusão, reafirmando o direito e os benefícios da escolarização de alunos com e sem deficiência nas turmas comuns do ensino regular.

Impulsionando a inclusão educacional e social, o Decreto nº 5.296/04 regulamentou as Leis nº 10.048/00 e nº 10.098/00, estabelecendo normas e critérios para a promoção da acessibilidade às pessoas com deficiência ou  com  mobilidade  reduzida.  Nesse contexto,  o  Programa  Brasil Acessível, do Ministério das Cidades, é desenvolvido com o objetivo de promover a acessibilidade urbana e apoiar ações que garantam o acesso universal aos espaços públicos.

O Decreto nº 5.626/05, que regulamenta a Lei nº 10.436/2002, visando ao acesso à escola dos alunos surdos, dispõe sobre a inclusão da Libras como disciplina curricular, a formação e a certificação de professor, instrutor e tradutor/intérprete de Libras, o ensino da Língua Portuguesa como segunda língua para alunos surdos e a organização da Educação Bilíngüe no ensino regular.

Em 2005, com a implantação dos Núcleos de Atividades de Altas Habilidades/Superdotação – NAAH/S em todos os estados e no Distrito Federal, são  organizados  centros  de  referência  na  área  das  altas  habilidades/superdotação para o atendimento educacional especializado, para a orientação às famílias e a formação continuada dos professores, constituindo a organização da política de educação inclusiva de forma a garantir esse atendimento aos alunos da rede pública de ensino.

A Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência, aprovada pela ONU em 2006 e da qual o Brasil é signatário, estabelece que os Estados-Partes devem assegurar um sistema de educação inclusiva em todos os níveis de ensino, em ambientes que maximizem o desenvolvimento acadêmico e social compatível com a meta da plena participação e inclusão, adotando medidas para garantir que:

a) As pessoas com deficiência não sejam excluídas do sistema educacional geral sob alegação de deficiência e que as crianças com deficiência não sejam excluídas do ensino fundamental gratuito e compulsório, sob alegação de deficiência;

b) As pessoas com deficiência possam ter acesso ao ensino fundamental inclusivo, de qualidade e gratuito, em igualdade de condições com as demais pessoas na comunidade em que vivem (Art.24).

Neste mesmo ano, a Secretaria Especial dos Direitos Humanos, os Ministérios da Educação e da Justiça, juntamente com a Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura – UNESCO lançam o Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos, que objetiva contemplar no currículo da educação básica, dentre as suas ações, temáticas relativas às pessoas com deficiência e desenvolver ações afirmativas que possibilitem acesso e permanência na educação superior.

Em 2007, é lançado o Plano de Desenvolvimento da Educação – PDE, reafirmado pela Agenda Social, tendo como eixos a formação de professores para a educação especial, a implantação de salas de recursos multifuncionais, a acessibilidade arquitetônica dos prédios escolares, acesso e a permanência das pessoas com deficiência na educação superior e o monitoramento do acesso à escola dos favorecidos pelo Benefício de Prestação Continuada – BPC. No documento do MEC, Plano de Desenvolvimento da Educação: razões, princípios e programas é reafirmada a visão que busca superar a oposição entre educação regular e educação especial. 

Para a implementação do PDE é publicado o Decreto nº 6.094/2007, que estabelece nas diretrizes do Compromisso Todos pela Educação, a garantia do acesso e permanência no ensino regular e o atendimento às necessidades educacionais especiais dos alunos, fortalecendo seu ingresso nas escolas públicas.

Deficiências / Alguns Conceitos Importantes:

DEFICIÊNCIA

Conceito geral - Consideram-se alunos com deficiência àqueles que têm impedimentos de longo prazo, de natureza física, mental, intelectual ou sensorial, que em interação com diversas barreiras podem ter restringida sua participação plena e efetiva na escola e na sociedade. Na perspectiva da educação inclusiva, a educação especial passa a constituir a proposta pedagógica da escola, definindo como seu público-alvo os alunos com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.

TIPO DE DEFICIÊNCIA

·         CEGUEIRA – é a perda total da visão até a ausência de projeção de luz. Do ponto de vista educacional, deve-se evitar o conceito de cegueira legal (acuidade visual = ou menor que 20/200 ou campo visual inferior a 20^o no melhor olho após correção óptica), utilizada apenas para fins sociais, pois não revelam o potencial visual útil para execução de tarefas. 

·         BAIXA VISÃO - É a alteração da capacidade funcional da visão, decorrente de inúmeros fatores isolados ou associados, tais como: baixa acuidade visual significativa, redução importante do campo visual, alterações corticais e/ou de sensibilidade aos contrastes, que interferem ou que limitam o desempenho visual do indivíduo.

·         DEFICIÊNCIA AUDITIVA - Deficiente auditivo é como se autodenominam muitos dos surdos adultos, principalmente aqueles que apresentam perda auditiva de leve a moderada, que não se consideram totalmente surdos.

·         SURDEZ – pessoa surda é “aquela que, por ter perda auditiva, compreende e interage com o mundo por meio de experiências visuais, manifestando sua cultura principalmente pelo uso da Língua Brasileira de Sinais - Libras.”

·         SURDOCEGUEIRA - É uma deficiência única, com graves perdas visual e auditiva combinadas. Não há necessariamente uma perda total dos dois sentidos. Tipos de Surdocegueira : Cegueira congênita e surdez adquirida; Surdez congênita e cegueira adquirida; Cegueira e surdez congênita; Cegueira e surdez adquirida; Baixa visão com surdez congênita; Baixa visão com surdez adquirida.

·         DEFICIÊNCIA INTELECTUAL - é concebida como “limitações significativas no funcionamento intelectual e no comportamento adaptativo e está expresso nas habilidades práticas, sociais e conceituais, originando-se antes dos dezoito anos de idade.” (AAMR, 2006).

·         DEFICIÊNCIA MÚLTIPLA - Pessoas com duas ou mais deficiências de base associada.

·         DEFICIÊNCIA FÍSICA – alteração completa ou parcial de um ou mais segmentos do corpo humano, acarretando o comprometimento da função física, apresentando-se sob a o rmadeparaplegia,paraparesia,monoplegia,monoparesia,tetraplegia,tetraparesia, triplegia, triparesia, hemiplegia, hemiparesia, amputação ou ausência de membro, paralisia cerebral, membros com deformidade congênita ou adquirida, exceto as deformidades estéticas e as que não produzam dificuldades para o desempenho de funções.

TRANSTORNO GLOBAL DO DESENVOLVIMENTO - TGD

Apresentam alterações qualitativas das interações sociais recíprocas e na comunicação, um repertório de interesses e atividades restrito, estereotipado e repetitivo. Incluem-se nesse grupo alunos com autismo, síndromes do espectro do autismo e psicose infantil. Apresentam um quadro de alterações no desenvolvimento neuropsicomotor, comprometimento nas relações sociais, na comunicação ou estereotipias motoras. Incluem-se nessa definição alunos com autismo clássico, síndrome de Asperger, síndrome de Rett, transtorno desintegrativo da infância (psicoses) e transtornos invasivos sem outra especificação.

·         AUTISMO INFANTIL

·         SÍNDROME DE ASPERGER

·         SÍNDROME DE RETT

·         TRANSTORNO DESINTEGRATIVO DA INFÂNCIA

ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO

q            ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO - Alunos que demonstram potencial elevado em qualquer uma das seguintes áreas, isoladas ou combinadas: intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes. Também apresentam elevada criatividade, grande envolvimento na aprendizagem e realização de tarefas em áreas de seu interesse.

Algumas referências bibliográficas para a área de Educação Especial
 

Nº	REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
DIVERSAS
01		ALMEIDA, Geraldo Peçanha de. Dificuldades De Aprendizagem Em Leitura E Escrita - Método Fônico Para Tratamento - Editora Wak
02		ALMEIDA, Geraldo Peçanha de. Teoria e Prática em Psicomotricidade. Ed. WAK
03		ALMEIDA, Geraldo Peçanha. Minha Escola Recebeu Alunos Para A Inclusão. O Que Faço Agora? WAK
04		ALVES,  Luciana Mendonça; MOUSINHO,  Renata; CAPELLINI, Simone Aparecida. Dislexia: novos temas, novas perspectivas. WAK
05		ALVES, Fátima. Inclusão - muitos olhares, vários caminhos e um grande desafio. WAK
06		ALVES, Maria Dolores Fortes . O Voo Da Águia: Uma Autobiografia - Maria, Maria, da dor ao dom, a força, a luz e a magia. WAK
07		ALVES, Maria Dolores Fortes. Favorecendo A Inclusão Pelos Caminhos Do Coração.WAK .
08		BAPTISTA Claudio Roberto (Org.) Inclusão E Escolarização - Múltiplas Perspectivas - Editora Mediação
09		BARROS, Célia Silva Guimarães. Psicologia e Construtivismo. Ed. Ática.
10		BEAUCLAIR, João. DO FRACASSO ESCOLAR AO SUCESSO NA APRENDIZAGEM - Proposições Psicopedagógicas. WAK
12		BEYER, Hugo Otto. Inclusão e Avaliação na Escola de alunos com necessidades educacionais especiais. Ed. Mediação
13		BEYER, Hugo Otto. O Fazer Psicopedagógico: A abordagem de Reuven Feurstein a partir de Piaget e Vygotsky. Ed. Mediação
14		BOLONHINI. Roberto Junior.Portadores de necessidades especiais. - Arx
15		BOSSA, N.A. Dificuldades de aprendizagem: o que são? Como tratá-las? São Paulo: Artmed, 2000
16		BRYAN, Jenny. Conversando sobre Deficiência. Ed. Moderna
17		CAMPBELL, Selma Inês. Múltiplas Faces Da Inclusão - Editora Wak
19		CARVALHO Rosita Edler Temas Em Educação Especial 2ª EDIÇÃO - Editora WVA
20		CARVALHO, Rosita .Edler. Escola Inclusiva. A reorganização do trabalho pedagógico. Ed. Mediação
21		CARVALHO, Rosita Edler. “ Educação Inclusiva: com os pingos nos is”
23		CORRER, Rinaldo. Deficiência e inclusão social: construindo uma nova comunidade. Bauru, SP:EDUSC,2003
24		COSTA. Robson Xavier Da (Org.). Arteterapia E Educação Inclusiva - diálogo multidisciplinar. WAK
25		CUNHA Eugênio.  Práticas Pedagógicas Para Inclusão E Diversidade - Editora Wak
27		DRAGO,  Rogério. Inclusão na educação infantil. WAK
28		É perguntando que se aprende- a inclusão das pessoas com deficiência – Instituto Paradigma -Áurea Editora
29		FARRELL Michael Guia Do Professor - Deficiências Sensoriais E Incapacidades Físicas - Editora Artmed
30		FÀVERO, Eugênia Augusta Gonzaga. Direitos das Pessoas com deficiência: garantia de igualdade na diversidade. Rio de Janeiro:WVA - Ed. 2004.
31		FERRAZ. Ricardo. Visão & Revisão. Conceito de Pre-conceito. Triagem Independente.
33		FERREIRA, Carlos Alberto de Mattos; RAMOS, Maria Inês Barbosa (org.) Psicomotricidade, educação especial e inclusão social. WAK
34		FONSECA,V.da. Introdução às dificuldades de aprendizagem 2. Editora Porto Alegre: Artes Médicas, 1995
35		FREIRE, F. M. P.; VALENTE, J. A. (org.). Aprendendo para  a Vida: os computadores na sala de aula. Ed. Cortez
36		FREITAS Soraia, RODRIGUES David, KREBS Rui Jornada Educação Inclusiva E Necessidades Educacionais Especiais - Editora UFSM - Universidade Federal de Santa Maria.
37		FREITAS, Soraia Napoleao TENDÊNCIAS CONTEMPORÂNEAS DE INCLUSÃO - Editora UFSM - Universidade Federal de Santa Maria
38		FRELLER,Cintia Copit, LIMA Marian Avila de E Dias Ferrari, SEKKEL Marie Claire EDUCAÇÃO INCLUSIVA - PERCURSOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL - Editora Casa do Psicólogo
39		GERALIS, Elaine. Crianças Com Paralisia Cerebral - Guia Para Pais E Educadores  - Editora Artmed
40		GRANEMANN Jucélia Linhares. ESCOLAS INCLUSIVAS: PRÁTICAS QUE FAZEM DIFERENÇA - 4ª EDIÇÃO - Editora UCDB (Universidade Católica Dom Bosco)
41		JANNUZZI, Gilberta de Martino. A educação do deficiente no Brasil: dos primórdios ao início do século XXI. Campinas, SP: Autores Associados, 2004.
42		JUHLIN.Vera. O desenvolvimento da leitura e escrita das crianças com necessidades especiais. UNIVAP
43		KLEIN, Rejane Ramos, HATTGE, Morgana Domennica (orgs). Inclusão Escolar: Implicação para o Currículo. São Paulo, (Coleção Docentes em Formação) 2010.
44		LODI Ana Claudia B, HARRISON Kathrin Marie P., CAMPOS Sandra Regina L. De (Orgs). Leitura E Escrita No Contexto Da Diversidade - 2ª EDIÇÃO - Editora Mediação
45		LODI Ana Claudia B., HARRISON Kathryn Marie P., CAMPOS SANDRA Regina L. De E TESKE Ottmar (Orgs.) Letramento E Minorias - 2ª EDIÇÃO - Editora Mediação
46		MACEDO, R.S. Currículo, diversidade e equidade: Luzes para a educação intercrítica. Brasília/Salvador: Lìder Livro, Edufba, 2007
47		MAGALHÃES, C.B.P. (Org.) Reflexões sobre a diferença: uma introdução à educação especial. Fortaleza: UECE, 2003.
48		MAIA,  Heber (org.). Necessidades Educacionais Especiais. WAK
49		MANUEL , Juan; MÉNDEZ. Avaliar para Conhecer Examinar para Excluir. Ed. Artmed
50		MARSIGLIA,  Ana Carolina Galvão.  A Prática Pedagógica Histórico-Crítica - Na Educação Infantil E Ensino Fundamental - Editora Autores Associados
51		MASINI,  Elcie F. Salzano. Educação E Alteridade: Deficiências Sensoriais, Surdocegueira, Deficiências Múltiplas- Editora Vetor
52		MOREIRA. Marcos. Aprendizagem Significativa. Universidade de Brasília
53		NUNES Liliane e  TEIXEIRA Josele Avaliação Inclusiva - Editora Wak
54		OLIVEIRA Ivone Martins De PRECONCEITO E AUTOCONCEITO: IDENTIDADE E INTERAÇÃO (4ª EDIÇÃO) - Editora Papirus
55		OLIVIER, Lou de. Distúrbios De Aprendizagem E Comportamento. WAK
56		OLIVIER, Lou de. Psicopedagogia e Arteterapia - Teoria e Prática na Aplicação em Clínicas e Escolas. WAK
57		PORTELLA, Fabiani Ortiz. BRIDI, Fabiane Romano. APRENDIZAGEM : Tempos e espaços do aprender
58		PORTELLA, Fabiani Ortiz;FRANCESCHINI, Ingrid Schröeder (orgs.). Família e Aprendizagem - Uma Relação Necessária
59		PORTILHO, Evelise. COMO SE APRENDE? Estratégias, Estilos e Metacognição. WAK
60		PORTO,Olívia . Bases da Psicopedagogia - Diagnostico E Intervenção nos Problemas de Aprendizagem. WAK
61		RELVAS, Marta Pires. Neurociência E Transtornos de Aprendizagem. WAK
62		RODRIGUES, David. Inclusão E Educação - Doze Olhares Sobre A Educação Inclusiva - Editora Summus
63		ROYO María Ángeles Lou E URQUÍZAR Natividad López (Orgs.) - Bases Psicopedagógicas Da Educação Especial - Editora Vozes
64		SAMPAIO, Simaia. Dificuldades de Aprendizagem - A Psicopedagogia na Relação Sujeito, Família e Escola. WAK
65		SANTOS, Monica Pereira Dos Paulino, MOREIRA, Marcos. INCLUSÃO EM EDUCAÇÃO - Editora Cortez
66		SASSAKI. Romeu Kazumi- Inclusão. Construindo uma sociedade para todos. WVA
67		SEABRA, Alessandra G. E CAPOVILLA Fernando C. Alfabetização - Método Fônico - 5ª EDIÇÃO - Editora Memnon
68		SHAYWITZ, Sally.Entendendo a Dislexia. Um novo e Completo Programa para todos os níveis de Problemas de Leitura.
69		SKLIAR Carlos (Org.) Educação E Exclusão - Abordagens Sócio-Antropológicas Em Educação Especial - 5ª EDIÇÃO - Editora Mediação
70		SMITH Deborah Deutsch - INTRODUÇÃO À EDUCAÇÃO ESPECIAL - Editora Artmed
71		TAILLE, Yves de La; OLIVEIRA, Marta Kohl de, DANTAS Heloysa. Piaget, Vygotsky , Wallon. Teorias Psicogenéticas em discussão. Ed. Summus
72		TEIXEIRA, Josele; NUNES, Liliane. Avaliação Inclusiva - a diversidade reconhecida e valorizada. WAK
73		VALLE, Luiza Elena L Ribeiro; ASSUNÇÃO, FRANCISCO JR (org.) Aprendizagem, Linguagem e Pensamento. WAK
74		VASH. Carolvn.L. Enfrentando a Deficiência
75		WEISS, Maria Lucia Lemme, WEISS, Alba.  Vencendo As Dificuldades De Aprendizagem Escolar. WAK
76		WERNECK , Claudia.  Sociedade Inclusiva: Quem cabe no seu Todos?. WVA
DEFICIÊNCIA VISUAL
02		AMIRALIAN, Maria Lúcia Toledo Moraes. Compreendendo o Cego. Uma Visão Psicanalítica da Cegueira por meio de Desenhos-estórias. São Paulo, Casa do Psicólogo, 1997
03		AMIRALIAN, Maria Lúcia Toledo Moraes. Deficiência visual: perspectivas na contemporaneidade. 1. Ed. São Paulo: Vetor, 2009.
04		BRUNO. Marilda Moraes G O Desenvolvimento Integral do Portador de Deficiência Visual. Da Intervenção Precoce a Integração Escolar. 2 ed. Campo Grande-Ms, Plux,
05		BRUNO. Marilda Moraes G. Deficiência Visual. Reflexão sobre a Prática Pedagógica. São Paulo, Laramara, 1997
06		BUENO, Salvador Toro. Deficiência Visual. Aspectos psicoevolutivos educativos. Ed. Santos.
08		CAIADO, Katia Regina Moreno. Aluno Deficiente Visual na Escola: lembranças e Depoimentos. 2. Ed. Coleção Educação Contemporânea; Editora Autores Associados: PUC, 2006.
09		CARVALHO, Keila; Kara, José et al. Visão Subnormal. Campinas: Editora Unicamp, 1994
10		CASTRO,Danilo D. Monteiro de.Visão Subnormal. Rio de Janeiro. Cultura Médica,1994.
11		CORSI, Maria Graça F. Visão Subnormal – Intervenção Planejada. São Paulo, M. G. F. Corsi, 2001
13		COSTA, Jane de Almeida. Aluno com Baixa Visão. Enfoques Pedagógicos. Pnabv – Projeto Nacional para Alunos com Baixa Visão, MEC – Secretaria de Educação Especial, Brasília/DF, 2000
14		FELIPPE, João Álvaro de Moraes e FELIPPE, Vera Lúcia Rhein. Orientação e Mobilidade. São Paulo, Laramara, 1997
15		FELIPPE, João Álvaro de Moraes. Caminhando juntos: Manual das habilidades básicas de orientação e mobilidade.São Paulo: Laramara,2001.
16		GASPARETTO, Maria Elisabete R. F.; KARA-JOSÉ, Newton. Entendendo a Baixa Visão. Orientação aos Pais. Pnabv – Projeto Nacional para Alunos com Baixa Visão, MEC – Secretaria de Educação Especial, Brasília/DF, 2000.
17		HADDAD, M. Aparecida O.: KARA-JOSÉ, Newton; SAMPAIO, W. Baixa Visão na Infância. Manual básico para Oftalmologistas. Laramara. S. Paulo.
18		HADDAD, Maria Aparecida Onuki e SAMPAIO, Marcos Wilson. Baixa visão. Conhecendo mais para ajudar melhor. São Paulo, Laramara, 2001
19		HADDAD, Maria Aparecida Onuki, SAMPAIO, Marcos Wilson e JOSÉ, Newton Kara. Auxílio para Baixa Visão. Vol.1. São Paulo, Laramara, 2001.
20		Inclusão do portador de deficiência visual na escola regular. Ivane Dantas Coimbra. EDUFBA
21		JOSÉ, Newton Kara e OLIVEIRA, Regina Carvalho. Olhos. Mitos e Verdades. São Paulo, Contexto, 1997.
22		KARA Jose Newton. CARVALHO Keila Mirim M. de. VENTURINI Maria Elisabete R. F Visão Subnormal:Orientações ao professor do ensino regular.. Unicamp
23		MARTÍN, Manuel Bueno e BUENO, Salvador Tor (coordenadores).Deficiência Visual. Aspectos Psicoevolutivos e Educativos. São Paulo, Livraria e Editora Santos, 2003.
24		MARTÍN, Manuel Bueno e BUENO, Salvador Toro (coordenadores).Deficiência Visual. Aspectos Psicoevolutivos e Educativos. São Paulo, Livraria e Editora Santos, 2003
25		MASINI, E. F. S. O perceber e o relacionar-se do deficiente visual: orientando professores especializados. Brasília: CORDE. Coordenadoria Nacional para integração da pessoa portadora de deficiência, [1999], p.25.
26		MASINI Elcie F. Salzano. FREIRE Maria Elisabete Rodrigues Visão Subnormal:Um enfoque educacional. Vetor
27		MASINI, Elcie F. Salzano e GASPARETTO Maria Elizabeth Rodrigues (coordenadoras). Visão Subnormal Um enfoque educacional. 1ª edição, editora Vetor, 2007.
28		MASINI. Elcie F. Salzano Pessoa com Deficiência Visual. Um livro para educadores.
29		OLIVEIRA, Regina C. de Salles; KARA-JOSÉ, Newton; SAMPAIO, Marcos Wilson. Entendendo a baixa visão. Orientação aos Professores. Pnabv – Projeto Nacional para Alunos com Baixa Visão, MEC – Secretaria de Educação Especial, Brasília/DF, 2000
30		Programa de Capacitação de Recursos Humanos do Ensino Fundamental: deficiência visual vol.1-2-3.Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial,2001.
31		Saberes e práticas da inclusão. Desenvolvendo competência para o atendimento às necessidades educacionais de alunos cegos e de alunos com baixa visão/ coordenação geral: SEESP/MEC;Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial, 2006.
32		Saberes e práticas de inclusão: dificuldade de comunicação e sinalização: deficiência visual. Brasília: MEC,SEESP,2005.
33		SALOMON, Sônia Maria. Deficiência Visual. Um novo sentido de Vida. Proposta Psicopedagógica para Ampliação da Visão Reduzida. São Paulo, Editora LTr, 2000.
34		SAMPAIO, Marcos Wilson... [et al.]. Baixa Visão e Cegueira: Os caminhos para a reabilitação, a educação e a inclusão. Rio de Janeiro: Cultura Médica: Guanabara Koogan, 2010.
35		SIAULYS, Mara Olympia de Campos. A inclusão do aluno com baixa visão no ensino regular. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação especial, 2006.
36		SIAULYS, Mara Olympia de Campos. Aprendendo Junto com Papai e Mamãe. São Paulo, Laramara, 1998.
37		SIAULYS, Mara Olympia de Campos.Brincar para todos. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial, 2006
38		VEITZMAN, Silvia. Visão Subnormal. Rio de Janeiro, Cultura Médica,2000
DEFICIENCIA AUDITIVA/ SURDEZ
01	ALMEIDA Crepaldi. Leitura E Surdez - Um Estudo Com Adultos Não Oralizados - 2ª EDIÇÃO - Editora Revinter
03	DORZIAT, Ana. O outro da educação: pensando a surdez como base nos temas identidade/diferença, currículo e inclusão. Petrópolis: Vozes, 2009
04	DINIZ, Heloise Gripp - A História da Língua de Sinais dos Surdos Brasileiros - Ed.Arara Azul - 2011
05	FERNANDES Eulalia (Org.) - Surdez E Bilingüismo. Editora Mediação
06	KARNOP Quadros e Lodenir B. MULLER. Ronice Língua de Sinais Brasileira: estudos lingüísticos. Artemed. 2004
07	GUARINELLO, Ana Cristina. O papel do outro na escrita do sujeito surdo. São Paulo. Plexus, 2007
08	MACHADO Paulo Cesar A Política Educacional De Integração/ Inclusão: Um Olhar Do Egresso Surdo - Editora UFSC
09	MOURA Maria Cecilia De VERGAMINI, Sabine Antonialli Arena LEITE Sandra Regina Educação Para Surdos: Práticas E Perspectivas - Editora Santos (Grupo GEN)
10	MOURA. Maria Cecilia Surdo: caminhos para uma nova identidade.
11	NOVAES Edmarcius Carvalho. SURDOS - Educação, Direito e Cidadania
13	PIGATTO Carmen Sueli, KLEIN Elianes Terezinha, WISNESKY Rejane Do R. Orientação Profissional No Contexto Da Deficiência Auditiva - Editora Juruá
14	QUADROS Ronice Muller de. Educação de surdos: aquisição da linguagem.
15	SANTANA Ana  Paula.Surdez e Linguagem: Aspectos e Implicações Neurolinguisticas.
16	SILVA Angela Carrancho E NEMBRI Armando Guimarães. Ouvindo O Silêncio - Editora Mediação
17	SILVA Marília Da Piedade Marinho. Construção De Sentidos Na Escrita Do Aluno Surdo - Editora Plexus (Grupo Summus)
18	SKLIAR Carlos (Organizador) Atualidade Da Educação Bilíngüe Para Surdos - VOLUME 1 - Processos E Projetos Pedagógicos - 2ª EDIÇÃO - Editora Mediação
19	SKLIAR Carlos (Organizador) Atualidade Da Educação Bilíngüe Para Surdos - Volume 2 - Interfaces Entre Pedagofia e Linguística - 2ª EDIÇÃO - Editora Mediação
20	SOUZA Elias Lopes Esteves de, LEITE Vera Maria  - Educação para o Trânsito nas escolas em Libras -  Ed. Ciranda Cultural
21	THOMA Adriana Da Silva, LOPES Maura Corcini. A Invenção Da Surdez Ii Espaços E Tempos De Aprendizagem Na Educação De Surdos  - Editora EDUNISC
ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO
01	ALENCAR, E. M. L. S. A criança na família e na sociedade. Vozes, Petrópolis 1982
02	ALENCAR, E. M. S. de; FLEITH, D. de S.. Superdotados: determinantes, educação e ajustamento. São Paulo: EPU, 2001.
03	ALENCAR, E.M. L. S. & VIRGOLIM, A.,M. R. Dificuldades Emocionais e Sociais do Superdotado.In: NUNES, F.P. & CUNHA, A. C. B.(1999) Dos Problemas Disciplinares aos Distúrbios de Conduta: Prática e Reflexões.Rio de Janeiro.Qualitymark
04	ALENCAR, Eunice Maria L. Soriano de. Criatividade e educação de superdotados. Petrópolis: Vozes, 2001
05	ALENCAR, Eunice Maria L. Soriano de; FLEITH, Denise Souza. Superdotados: Determinantes, Educação e Ajustamento. 2 ed. São Paulo: EPU, 2001
06	ALENCAR, E.M.L.S.  O processo da Criatividade.Produção de Idéias e Técnicas Criativas.Makron Books, São Paulo, 2000.
07	ALENCAR, E.M.L.S.  Psicologia e Educação do Superdotado. EPU, São Paulo, 1986.
08	ALENCAR ,E.M.L.S. &FLEITH, D.S.Superdotação : Determinantes Educação e Ajustamento.SãoPaulo.  EPU, São  Paulo, 2001
09	ALENCAR, E.M.L.S.Criatividade Educação de Superdotados.Vozes, Petrópolis 2001
10	ALMEIDA, Maria Amélia; CAPELLINI, Vera Lúcia M. F. Alunos Talentosos: possíveis superdotados não notados. Educação, Porto Alegre, PUCRS, v. 55, n. 1, p.45-64, Jan/Abr. 2005.
11	FREEMAN, Joan; GUENTHER, Zenita C. Educando os mais Capazes: idéias e ações comprovadas. São Paulo: EPU, 2000
12	GAMA, Maria Clara Sodré (Org.). Educação dos Superdotados: teoria e prática. São Paulo:EPU, 2006
13	GUENTHER, Z. C. Desenvolver capacidades e talentos: um conceito de inclusão. Petrópolis: Vozes, 2000
14	GUENTHER, Z. C.  Capacidade e Talento: um programa para a escola. São Paulo: EPU, 2006
15	GUENTHER, Zenita, Cunha. Educando o Ser Humano: Uma Abordagem da Psicologia Humanista. MERCADO DAS LETRAS: Campinas-SP – FAEPE-Campos da Universidade Federal de Lavras . Lavras- MG, 1997.
16	NOVAES, M. H. Desenvolvimento Psicológico do Superdotado. Atlas, São Paulo 1979
18	PRISTA, Rosa M. Superdotados e Psicomotricidade. Vozes, Petrópolis 1992.
21	WINNER, E. Crianças superdotadas: mitos e realidades. Tradução de Sandra Costa. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.
	DEFICIENCIA INTELECTUAL
01	ALVES, Fátima Alves. Para Entender Síndrome De Down. WAK
02	BASSOLS Ana Margareth Siqueira.  Saúde Mental Na Escola - VOLUME 2 - Consultoria Como Estratégia De Prevenção - Editora Mediação
03	CARNEIRO, Maria Sylvia Cardoso. Adultos com Sìndrome de Down. A Deficiência Mental como Produção Social. Série Educação Especial. Ed. PAPIRUS.
04	MANTOAN, Maria Teresa Egler.Ser Ou Estar, Eis A Questão: Explicando O Déficit Intelectual 2ª EDIÇÃO - Editora WVA
05	PIANTINO Elizabeth Tunes. Cadê A Síndrome De Down Que Estava Aqui? O Gato Comeu - Editora Autores Associados
06	PIMENTEL Susana Couto.  Conviver Com A Síndrome De Down Em Escola Inclusiva - Editora VOZES
07	PUESCHEL, Siegfrried (Org.).Síndrome de Down, Guia para Pais e Educadores. Série Educação Especial. Ed. PAPIRUS
08	RAIÇA Darcy. Questões Sobre A Educação Inclusiva Da Pessoa Com Deficiência Mental - Editora Avercamp
	TRANSTORNO GLOBAIS DO DESENVOLVIMENTO
01	SACKS. Oliver.  Alucinações municais. - Companhia das Letras,
02	ALMEIDA, Geraldo Peçanha de. Teoria e Prática em Psicomotricidade. ED. WAK.
03	ROCHA Elizabeth Cavalcanti e Paulinha SCHMIDTBAUER Autismo – Construção e desconstrução;Casa do Psicologo.
04	MELLO. Ana Maria S. Ros de .Autismo – Guia Pratico.– AMA
05	ORRU. Silva Ester .Autismo .Linguagem e Educação.– Wak
06	BAPTISTA. Claudia Roberto. Cleonice Bosa e colaboradores Autismo de educação- Reflexões e propostas de intervenção.– Artmed
07	AVELAR . Maria Stela de Fiqueiredo.  Autismo e família: uma pequena grande história de amor. . EDUSC
08	GAUDERER. Chiristian.Autismo e outros atrasos do  desenvolvimento. Guia prático para pais e profissionais; Revinter
09	Autismo e psicose na criança – Trajetorias clinicas. Organização Jeanne Marie de Leers Costa Ribeiro e Katia Alvares de carvalho Monteiro – Faperj/7 letras
10	Autismo infantil – Repensando o enfoque fonoaudiológico. Fernanda Dreux Miranda Fernandes – Lovise
11	Autismo infantil e terapia psicomotriz -  Estudo de casos. Airton Negrine e Maria Lúcia Salazar Machado – Educs
12	Autismo infantil.  Fatos e modelos. Marion Leboyer – Papirus
13	Autismo Infantil. José Salomão Schwartzman – Memmon
14	Autismo. Organização Paulinha Schmidtbauer Rocha – Escuta
15	BARNES, Márcia A.; FLETCHER, Jack M.; LYONS, G. Reid; FUCHS, Lynn S. transtonos de Aprendizagem, da identificação à intervenção.
16	COSTA. Jeanne de Leers Ribeiro .A criança autista em trabalho.– 7 letras
17	PERISSINOTO. Jacy (org). Conhecimentos essenciais para atender bem a criança com autismo;Pulso
18	BURROUGHS. Augusten. Correndo com Tesouras: Memórias de um adolescente e sua família;Ediouro
19	Enfrentando o autismo – A crinaça autista seus pais e a relação terapêutica. Marie Dominique Amy. Jorge Zahar
20	Falando com Anjo. Organização de Nick Hornby – Rocco
21	Jovens de um novo tempo, despertar. Kenzaburo Oe - Companhia das Letras,
22	LENCAR,E.M.L.S.  Como Desenvolver o Potencial Criador. Vozes,Petrópolis, 1990
23	Mãe, me ensina a conversar. Dalva Tabachi – Rocco
24	Nasce duas Vezes. Giuseppe Pontiggia- Companhia das Letras,
25	Nascido em um dia Azul. Daniel Tommet – Intrínseca
26	O autismo sob o olhar da Terapia Ocupacional: um guia de orientação para pais. Ariela Goldstein
27	O estranho caso do cachorro morto de Mark Haddon Record
28	O filho eterno. Cristovão Tezza – Record
29	O homem que confundiu sua mulher com um chapéu. Oliver Sacks- Companhia das Letras,
30	O processo de individualização do autismo. Ceres Alves de Araújo- Memnon
31	Olhe nos meus olhos. Minha vida com Síndrome de Asperger. John Elder Robisson - Larousse
32	Pais de crianças especiais. Organizador Donald J. Meyer – M. Books
33	Sinto-me só. Karl Taro Greenfeld – Planeta
34	Um antropólogo em Marte. Oliver Sacks- Companhia das Letras,
35	Uma menina estranha- Autobiografia de uma autista de Temple Grandin e Margaret M. Scariano- Companhia das Letras,
36	Uma presença ausente. Monica Tolipan – Jorge Zahar
37	Uma questão pessoal.Kenzaburo Oe - Companhia das Letras,
38	Vida de autista. Nilton Salvador – Age
39	Você é gente? O direito de nunca ser questionado sobre o valor humano. Claudia Werneck. WVA.
40	Autismo de Educação – Reflexões e propostas de intervenção. Claudia Roberto Batista, Cleonice Bosa e colaboradores. Artmed